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如何开发利用大思政课教学资源做好学校思想政治教育工作，必须抓牢、守好思政课主阵地。教学资源作为教学的基础所在，其开发及利用是一项系统工程。加快大思政课教学资源的开发及利用，更好地发挥大思政课建设的系统效应，是加快建设教育强国的应有之义。促进大思政课教学资源开发的系统集成大思政课教学资源，是指支持大思政课教学活动各要素各环节顺利开展和提升大思政课教学质量的条件综合。为了进一步推进大思政课教学改革...

近日，由我院陈俊玲教授携手[陈俊玲声一工坊]的青年学生团队共同演绎的《我们的青春理想——中外名曲音乐会》荣登学习强国平台，并被《今日头条》《音乐周报》《新浪新闻》和福州地区大学城官微等媒体报道。这是这场演出继《福建日报》等多个媒体报道之后，再次被主要媒体关注。本场音乐会由福建师范大学音乐学院声乐系主任、硕士研究生导师陈俊玲教授担任艺术总监。据陈俊玲教授介绍，举办这场音乐会，旨在将声乐课堂置身于社会大舞台之中，在提升声乐专业学生能力水平的同时，进一步加强大学生爱党、爱国、爱家的思想，用社会实践的方式引导大学生将青春理想置身于国家的进步发展之中，坚持正确的政治方向，树立高远志向，绽放青春理想之光。拓展音乐思政教育路径。陈俊玲教授表示，今后还将开展多种多样的社会实践活动，深入融合声乐表演与思政教育，拓展音乐思政。陈俊玲老师简介：陈俊玲，女高音歌唱家、艺术学博士、第八届福建青年“五四奖章”获得者，[陈俊玲声一工坊]创设者。先后师从林薇副教授、陈志莲教授、郑锦扬教授、叶松荣教授，求学期间曾得到多位著名声乐艺术专家的悉心指导。现任福建师范大学工会兼职副主席，校女工委主任，音乐学院教授，硕士研究生导

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易伴云-提高易班活跃度,大思政平台，提供高校易班建设方案，帮助高校解决一站式网络思政平台。

以“百分数的意义”一课为例，通过对各版本教材的比对我们发现：北师大版教材和苏教版教材都先通过“数据统计”的情境让学生感受学习百分数的必要性，再从具体的生活实例中理解百分数的意义。西师大版和人教版教材则是直接从生活的具体实例入手，引导学生在...

2022年云南艺术学院戏剧学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实新时代党的教育方针，以党的政治建设为统领，紧紧围绕立德树人根本任务，紧扣全面提高人才培养质量这个核心点，坚持内涵发展，强化责任担当，持续推进特色鲜明的专业建设进度，充分发挥“党建+思政+戏剧”教育教学模式优势，不断提高“教学、科研、创作、展演”四位一体人才培养模式水平，经过全体教职工的努力，在教学展演、党建团学、科研创作、人才培养与师资队伍等方面都取得了长足进步。 一、党建赋能育人——充分发挥“党建+思政+戏剧”优势 2022年戏剧学院全面推进实施了“党建+思政+戏剧”的教育教...

（学制4年）一、专业关键词 国家级一流专业建设点，博士、硕士学位授权点，属于中药学类的多学科复合型专业，专业教师为吉林省“全国第四次中药资源普查”主要成员。二、数字解读 拥有国家和地区各类重点研究室、实验室等科研平台27个。国家一流课程3门、国家课程思政示范课程1门、国家课程思政教学团队1个、国家虚拟教研室1个、省级一流课程、精品在线课程6门、省教学名师4人、省优秀教学团队3个、长白山特聘教授2人、吉林省...

北京交通大学电信学院三全育人工作平台。由交大师生自主研发，努力打造全国首个可推广的三全育人工作信息化平台。

摘要：跨境民族地区乡村教师队伍建设是人才培养与乡村振兴的关键举措，是铸牢边境地区国家认同的根本保障，也是文化传承的重要支撑。当前，跨境民族地区乡村教师队伍建设不仅在思政融合教育理念、信息化教学能力、多元文化资源整合等方面存在较大差距，而且存在教师队伍配置机制单一等现实问题。破解跨境民族地区乡村教师队伍建设的现实困境，不仅需要牢固树立思政融合教育理念，提升信息化教学能力，而且需要整合多种文化资源...

课程若干要素的思政逻辑探析杨建义【摘要】“课程思政”作为一种新的课程观，也属于课程研究范畴。从课程要素看，课程的价值取向在历史演变中展现了丰富的思政逻辑；知识中包含的事实取向和价值取向，在课程传授中通过学问化、专业化、结构化等体现思政逻辑；课堂反映了知识意义和主体的价值选择，师生的课堂互动蕴含着丰富的思政逻辑。“课程思政”要围绕立德树人，把价值引导寓于知识传授之中，以创造美好生活为课堂教学目标，把课程思政落实在多样化教学中。【关键词】课程要素；思政逻辑；课程思政；“课程思政”既不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是一种课程观。[1]其目的是利用相关课程的思政教育资源，将思政教育寓于、融入课程教学之中，使各类课程都与思政理论课同向同行，形成整体的协同效应。因此，从课程观的视角把握课程要素，如课程设置本身的价值取向、教师、知识、课堂、学生等的思政逻辑，对深化“课程思政”的理论思考，推动“课程思政”实践具有重要的意义。一、课程价值取向的思政逻辑“课程思政”属于课程研究的范畴。课程研究大体可以分成两类：一是关于学校中应当编制怎样的内容与活动的、有现实影响力的“决策”问题的研究；二是超越这种

课程思政是在新时代“大思政”格局下展开的教学建设与改革，推进“课程思政”建设是当前高校教学改革的重要内容，也是落实立德树人根本任务。充分发掘高校思政课程引领课程思政的教育实践价值，促使思政课程与课程思政同向同行，进一步实现全方位、多举措推进课程思政建设改革。一、有利于建立专业课与思政课同向同行的思政育人机制。思政课与专业课同向、并行发展，建立同向同行的思政育人机制。通过这一思政育人机制，能够使...

　　全国高校思想政治工作会议上强调，坚持以马克思主义学科为引领，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，使学校各方力量、各种资源、各类课程都能发挥育人功能，实现“协同...

作为一种综合性的教学理念，“课程思政建设”自提出以来，其核心目标就围绕各学科与思想政治教育的协同育人展开，通过将思想政治教育融入到学校课程教学与研究的各环节、各领域，打造全过程、全学科的育人模式，实现润物细无声的育人目标。因此，为更好地推动课程思政进校园，我们应积极探索课程思政的实施方式和途径、坚持课程思政建设的三大方向，即坚持课程思政与学生工作的无缝连接、与互联网+的无缝衔接、与社会优质资源的无缝对接，...

［摘　要］“课程思政”对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。当前学术界从“课程思政”形成的背景、概念、价值、建设路径等多方面展开研究，形成了大量研究成果。在此基础上，本文...